¿Jornada partida o continua en Infantil y Primaria?

La prioridad de un sistema educativo debe ser el éxito escolar de su alumnado

FAPAR considera que el modelo de jornada partida para Infantil y Primaria es el   más idóneo para los escolares, puesto que es el que mejor garantiza el éxito de su formación integral, permite una mejor conciliación de la vida familiar, y defiende mejor los intereses de un sistema educativo de calidad. El monográfico que os presentamos recoge las razones y argumentos de peso que avalan este modelo de jornada y pone de manifiesto que la jornada continua no es una innovación educativa y sí una reivindicación laboral de un sector del funcionariado docente.

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Pugna entre profesores y padres por la conciliación

Las clases por la tarde enfrentan a maestros y familias. Los expertos niegan que el rendimiento escolar empeore con la jornada partida. Las actividades extraescolares son claves.

Colegios rurales sin comedor escolar. Unas obras que obligan a los niños a salir antes. Un grupo de padres funcionarios que prefieren llevarse a sus hijos pronto a casa... Son ejemplos de centros que han optado por la jornada escolar infantil continuada (de 9.00 a 14.00 horas) por diferentes motivos y ninguno relacionado con mejorar el rendimiento de los alumnos. La clave es la conciliación de la vida laboral y familiar. ¿Quién tiene más derecho a alcanzarla? ¿Los maestros o los padres?

La ley permite que cada centro, a través de una votación del consejo escolar, elija el tipo de horario. El menú autonómico es variado. Por ejemplo, en algunas comunidades como Canarias y Extremadura el 100% de los colegios cierra las clases a las 14.00 horas y en Aragón y Catalunya el total de alumnos tiene clases vespertinas, según los datos recogidos en un informa de CEAPA (Confederación Española de Asociaciones de Padres de Alumnos) ."La clave está en el poder que tengan los sindicatos de profesores en cada lugar", analiza el profesor de Sociología de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid, Rafael Feito.

Este profesor, especialista en jornada escolar, cree que detrás de los casos de eliminación de la jornada partida está el "abuso moral de cierto sector del profesorado". "Si a los padres se les informa de que está demostrado que es mejor para el rendimiento la jornada continuada, no es de extrañar que en torno al 70% apoye el cambio", denuncia Feito, que sostiene que ningún estudio contrastado sostiene esa tesis.

Los profesores discrepan. "Nadie quiere la jornada partida. Se habla de que es muy duro para los alumnos de Infantil dar clases seguidas por la mañana, pero con la jornada partida se pierde mucho tiempo. Son niños de 3,4 y 5 años a los que hay que quitar y poner el uniforme", argumenta el representante de Enseñanza del sindicato CSI-CSIF en Madrid, Antonio Martínez. En esa comunidad 300 de los 700 colegios de Primaria cambiaron la jornada a continuada. "Y ningún centro ha pedido volver a la partida", añade.

Los estudios pedagógicos no se aclaran. En Análisis de las variaciones en atención y percepción a lo largo de la jornada escolar de 7 y 11 años, realizado a 497 alumnos de Alcalá de Henares, por los psicólogos María Pilar Sánchez-López y Juan Francisco Díaz Morales, se asegura que el "nivel de atención" de los alumnos de jornada continuada muestra su mejor momento al inicio y final de la mañana. Pero también constata un repunte a partir de las cuatro de la tarde. No hay datos concluyentes y los expertos aportan la lógica cronobiológica: los récords deportivos se baten por la tarde.

Sin embargo, la mejora pedagógica fue lo que pesó para que el Gobierno de Canarias acabara en 1992 con las clases posteriores al comedor. Desde entonces, las asociaciones de padres mantienen una vieja lucha social por las actividades extraescolares. "Se costean gracias a pequeñas subvenciones, a cuotas de madres y padres y a recursos obtenidos por las APAS", denuncian en un informe en el que calculan que sólo la mitad de las familias acude a estas actividades. "Nos planteamos nuestro papel en la vida escolar porque estamos suplantando funciones administrativas", añaden.

La dependencia de los padres de las actividades extraescolares para evitar que sus hijos se conviertan en un niño de la llave (menores que esperan solos a sus padres en casa) introduce al debate un componente socioeconómico. Los débiles programas públicos para la formación complementaria provocan una brecha social entre los que pueden pagar y los que no. La falta de conciliación influye también en el debilitamiento del servicio público porque la escuela privada y la concertada están completamente decantadas por la jornada partida. "¿Qué hacer cuando en un barrio sólo sea el concertado el que ofrezca jornada partida? Estamos ante un peligro del trasvase de familias de alto nivel socioeducativo de la pública a la privada", advierte Feito.

CEAPA critica que la jornada continua recorta el tiempo de las clases y denuncia la ineficacia de los planes municipales de jornadas extraescolares. "Reclamamos un plan de centros abiertos 12 horas, siete días y 11 meses", resume la portavoz de este colectivo en Balears, Manoli Ocaña.

Diario Público 12-sep-2010

Los maestros deberían cobrar dos veces más y trabajar la mitad

Augusto Cury habla y escribe con pasión sobre la educación. Pero en el discurso de este psiquiatra  brasileño no asoman ni la geografía, ni las matemáticas, ni la física, ni la Historia... Prefiere centrarse en la empatía, en la libertad creativa, en lo que define como humanización del conocimiento.

Alerta de que el sistema actual, volcado en depositar cantidades ingentes de información, perpetúa personas enfermas para una sociedad que se ha convertido en un gran hospital psiquiátrico.

La solución no radica en la promulgación de leyes, sino, entre otras fórmulas, en prestigiar la figura del profesor, en su opinión la más importante para un país, y en estrechar la relación entre padres e hijos. Los padres deben contar a sus hijos sus éxitos, pero también sus fracasos y frustraciones, asegura.

Entrevista que hemos tomado de Eroski... aquí.

El 40% de los padres no sabe que sus hijos están conectados a redes sociales

En las casas hay más móviles que fijos.- Casi el 70% se conecta sin ningún control paterno.- Los jóvenes conocen los peligros de Internet.

Las redes sociales, con Tuenti a la cabeza, son ya parte de la vida de los jóvenes de 11 a 20 años. Más del 90% de ellos ha accedido a una de ellas, sobre todo para hablar con amigos a los que ven con frecuencia. Pero en un 40% de los casos, los padres ni siquiera lo saben, según un estudio de la Fundación Pfizer hecho con dos mil entrevistas (mil a hijos y mil a padres), con una fiabilidad del 95%.

Casi el 70% de los encuestados se conecta a Internet sin que sus padres ejerzan ningún control sobre qué páginas visitan o con quién chatean. Pero, para su tranquilidad -de los mayores-, aunque estos desconocen mucho de lo que saben los más jóvenes, los hijos son ampliamente conscientes de los problemas que pueden tener, desde la entrada de piratas informáticos que les roben contraseñas o datos hasta el acoso sexual.

"Se trata del primer estudio riguroso realizado en nuestro país sobre el uso que hacen los adolescentes del teléfono móvil, las nuevas tecnologías y las redes sociales que ofrece Internet", afirma Francisco J. García Pascual, director de la Fundación Pfizer. En este sentido, "la principal conclusión del estudio es que las redes sociales se encuentran totalmente incorporadas al día a día de los adolescentes, frente al elevado porcentaje de padres que desconocen en su totalidad o han incorporado con más lentitud este tipo de herramientas. Un 30% de los padres todavía no tiene acceso a Internet".

"El 92% de los jóvenes usa las redes sociales para charlar con sus amigos prácticamente a diario. Sin embargo, solamente dos tercios de los padres son conscientes de que sus hijos participan en estas redes (casi el 40% de los padres son desconocedores de las redes sociales)" destaca García Pascual.

Pero el informe, que parte de un análisis de la penetración de las tecnologías de la información (TIC) en los hogares va mucho más allá. Así, por ejemplo, destaca que hay más casas con teléfono móvil que con fijo, que hay más jóvenes con móvil que adultos, y que en las familias hay una doble brecha digital: la primera, entre hijos y padres. Y, la segunda, dentro de los más jóvenes, que hasta los 13 años no se incorporan masivamente al uso de las nuevas -ya no tanto- tecnologías.

El trabajo destaca que las chicas han llegado "unos meses antes" a las redes sociales, pero no ha encontrado diferencias en el uso por sexos.

Los pocos jóvenes con una opinión negativa sobre las redes sociales (37 de los 1.000 encuestados), basan sus críticas fundamentalmente en los peligros asociadosa las mismas, en general ("la redes pueden estar abiertas a engaños, mentiras, etcétera."), y, aunque con menos peso, también por la falta de privacidad que pueden acarrear ("problemas con los datos personales") y la genérica desconfianza que merecen ("no son tan buenas").

El País

NUESTROS AMIGOS, LOS ÁRBOLES

En el segundo trimestre los alumnos de tercer ciclo de Primaria de distintos colegios de Zaragoza participaron en un concurso organizado por el Ayuntamiento de Zaragoza y Correos con el fin de poder llevar a cabo un proyecto de reforestación que habían firmado durante la Expo.

Consistía en escribir una carta “A nuestros amigos, los árboles”, y eso es lo que hicieron los chicos. De entre todos los participantes (3.500) el jurado eligió los cuarenta textos que consideró más originales, de mejor calidad,...

Entre los cuarenta ganadores estaba Hugo Valero Burillo, alumno de 6º de Primaria.


El día 27 de abril todos los ganadores asistieron a la entrega de diplomas que tuvo lugar en la sala de recepciones del Ayuntamiento. Allí fueron recibidos por representantes de Correos y la concejala de Medio Ambiente. Todos valoraron muy positivamente los trabajos realizados, felicitaron a los chicos y les recordaron que gracias a ellos se van a poder plantar 60.000 nuevos árboles en los montes de María de Huerva.

Todavía les que dapor “recoger” la segunda parte del premio, ya que también les van a invitar apasar un día en el parque faunístico de La Cuniacha, pero esto ya nos lo contará Hugo a la vuelta.

Desde el colegio queremos felicitar a Hugo por su trabajo y su premio, y al resto de compañeros porque también se esforzaron y presentaron unos buenos textos.

Sara
(tutora de 6º del CEIP Agustina de Aragón)

Béisbol: Joaquín Costa -9, Agustina de Aragón 11

Por fin el trabajo y el tesón de nuestros chichos y chicas de béisbol ha dado resultado positivo en el marcador y el pasado viernes, 3 de abril consiguieron su primera victoria de esta, su primera temporada.

En un partido vibrante, jugado de igual a igual, con gran esfuerzo y entrega y frente a un rival que en ningún momento dio nada por perdido, nuestro equipo consiguió anotar 11 carreras, frente a las 9 del rival.







Podéis ver el calendario oficial de partidos y los resultados en la web de los Juegos Escolares de Aragón.

Ánimo chic@s.

Béisbol: Agustina de Aragón - 9, Miralbueno - 14

Debut de nuestro equipo de béisbol en la competición de los JJ.EE.

A pesar de disputar este primer partido contra el Club Béisbol Miralbueno, ni más ni menos que los recientes campeones de España en categoría alevín, nuestros chicos y chicas dieron lo mejor de si y el resultado muestra que trabajaron de lo lindo.

Podéis ver un reportaje completo en "el Periódico" de hoy, del que hemos tomado prestadas algunas fotos.








A seguir jugando con esas ganas y a seguir disfrutando.